答案優(yōu)選(1)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，你本身是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的因素。成功與否，最終取決于你自身的努力。當(dāng)學(xué)習(xí)不能獲得成功時(shí)，很多人往往責(zé)備老師、環(huán)境和教學(xué)材料。就外語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，其本身是一個(gè)極為復(fù)雜的過(guò)程。在這一過(guò)程中影響學(xué)習(xí)的因素很多，如學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)興趣、時(shí)間投入、學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我要求，學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)知能力等等。所有這些因素都或多或少地影響著人們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者有不同的學(xué)習(xí)特征。許許多多的學(xué)習(xí)方法都可能有益于成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，因此沒(méi)有固定模式，尤其是對(duì)于長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有結(jié)論性的證據(jù)表明哪一種方法更重要?？梢哉f(shuō)是學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無(wú)定法。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)。為了提高學(xué)習(xí)效率，要學(xué)會(huì)能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短。(2)關(guān)于年齡與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系問(wèn)題有的人認(rèn)為開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的年齡越小越好，最好從兒童時(shí)期就開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)。當(dāng)然，開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間越早，學(xué)習(xí)的時(shí)間就會(huì)越長(zhǎng)，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。但是，研究表明，成年人比兒童在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出許多優(yōu)勢(shì)。如：他們的記憶力強(qiáng)，能夠更好、更為有效地組織信息；他們的注意力集中時(shí)間長(zhǎng)，往往養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；他們有更強(qiáng)的處理復(fù)雜問(wèn)題的認(rèn)知能力；他們比兒童具有更加明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們把外語(yǔ)學(xué)習(xí)看成是自己接受教育和職業(yè)發(fā)展的重要組成部分。另外，成年人對(duì)語(yǔ)法的正確性和詞匯的適當(dāng)性極為敏感，而大多數(shù)的正式語(yǔ)言課堂教學(xué)都極為關(guān)注這兩個(gè)方面。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)；詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，而語(yǔ)法是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)框架，在這兩個(gè)方面，成年人表現(xiàn)出色。但是成年人也有自身的弱點(diǎn)，那就是害怕出錯(cuò)、擔(dān)心表達(dá)不清楚，而且特別不愿讓人知道自己的無(wú)知。另外，也很難像兒童那樣輕而易舉地就練就地道的口音。因此，成年人學(xué)習(xí)外語(yǔ)既有明顯的優(yōu)勢(shì)，也表現(xiàn)了一定的弱點(diǎn)。值得強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)習(xí)外語(yǔ)最好就是在你學(xué)習(xí)需求最為明確而又有足夠的時(shí)間的時(shí)候。如果你有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又有時(shí)間去學(xué)的話，那么現(xiàn)在就開(kāi)始學(xué)習(xí)吧。(3)語(yǔ)言學(xué)能語(yǔ)言學(xué)能是學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的認(rèn)知能力。在課堂上，學(xué)能較高的人通常能夠更快、更好地掌握外語(yǔ)材料。一些研究顯示了語(yǔ)言學(xué)能和外語(yǔ)成績(jī)密切相關(guān)。然而，盡管外語(yǔ)學(xué)能測(cè)試可以預(yù)測(cè)正式學(xué)習(xí)和分析學(xué)習(xí)地能力，但是卻不能可靠地測(cè)量下意識(shí)和直觀性學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功最終取決于持之以恒。一個(gè)具有學(xué)習(xí)潛能的人，如果不付出艱辛的努力，也不可能獲得成功。天賦和毅力的結(jié)合對(duì)于一個(gè)好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是最為理想的條件。(4)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與心理語(yǔ)言學(xué)成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與許多心理語(yǔ)言學(xué)特征有關(guān)。其中動(dòng)機(jī)尤為重要，我們會(huì)在后面專(zhuān)門(mén)論述。在這里我們主要談?wù)勔韵氯齻€(gè)方面：態(tài)度、個(gè)性和學(xué)習(xí)風(fēng)格。如果說(shuō)語(yǔ)言學(xué)能是智力特征的話，那么態(tài)度就是情感特征。情感對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為重要。研究表明，積極的態(tài)度通?？梢詭椭鷮W(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地保持興趣以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果你發(fā)現(xiàn)某種語(yǔ)言和講此語(yǔ)言地人具有一定的吸引力，或者你在學(xué)術(shù)上或事業(yè)上純粹出于語(yǔ)用需求要學(xué)習(xí)它，你都可以卓有成效地掌握這門(mén)語(yǔ)言。真正的交際需求對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)比明確的態(tài)度更為重要。另外，學(xué)習(xí)者的個(gè)性也在影響學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。一般認(rèn)為，外向型性格是一種積極的個(gè)性特征。在同等條件下，好交際的性格比較容易獲得成功。而靦腆和避諱都會(huì)妨礙外語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，并且使人們不敢冒險(xiǎn)或不敢爭(zhēng)取機(jī)會(huì)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。害怕犯錯(cuò)誤、擔(dān)心被誤解使人們難以以開(kāi)放的心態(tài)、積極和創(chuàng)造的方法來(lái)從事語(yǔ)言學(xué)習(xí)。持有開(kāi)放的心態(tài)、接受的態(tài)度、敢于運(yùn)用、樂(lè)于在外語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)的人，更有可能從自身的語(yǔ)言體驗(yàn)中學(xué)到真本領(lǐng)。關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的人是分析型的和反思型的，他們總是非常在意句子的語(yǔ)法是否完善；有的人更多地依賴于直覺(jué)、例句的收集和模仿，愿意冒險(xiǎn)；有的學(xué)生更多地依賴于耳朵的聽(tīng)，屬于聽(tīng)覺(jué)型；還有的學(xué)生更喜歡用眼睛看來(lái)獲取信息，屬于視覺(jué)型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)風(fēng)格。最后需要說(shuō)明的是：不同的個(gè)性和學(xué)習(xí)風(fēng)格本身沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，而且它們?cè)谝粋€(gè)人的一生中也并不是一定就固定不變的；只有在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合自己的實(shí)際需要和能力，發(fā)揮自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，有策略的避開(kāi)自己的弱點(diǎn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的。(5)過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)十分重要。過(guò)去成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)將來(lái)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重要影響，一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)獲得了成功的學(xué)習(xí)者便樂(lè)于學(xué)習(xí)另一門(mén)語(yǔ)言。如果學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言不成功，學(xué)習(xí)者往往在學(xué)習(xí)另一門(mén)語(yǔ)言時(shí)就會(huì)感到壓抑，覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有成果。在此情況下，學(xué)習(xí)者應(yīng)該尋找學(xué)習(xí)不夠成功的原因，這些原因也許是學(xué)習(xí)者不喜歡老師，也許是教材不符合學(xué)習(xí)者的口味，也許是教學(xué)方法不合學(xué)生的愛(ài)好等。面對(duì)這些問(wèn)題，最好的辦法也許就是忘掉過(guò)去失敗的經(jīng)歷，以全新的感受開(kāi)始學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言。