推薦答案(一） 通識教育是一種對近代高等教育發(fā)展具有重大的影響的教育思想和實踐，被認為是擴展大學生知識綜合語用能力的有效培養(yǎng)方式。該思想最早可追溯到亞里斯多德的“自由教育”思想，以正確的推理來培養(yǎng)人的思想。大學通識教育是19世紀初美國博德學院的帕卡德（A.S Parkard）教授首次提出，是指在大學階段對學生進行共同科目課程的教育，它屬于非職業(yè)性和非專業(yè)性的教育，是非功利性的，它秉承的是“完人”的教育理念。1在哈佛紅皮書將“通識教育”定義為“首先將學生教育成為民主社會中負責的人和公民的那一種教育”，認為通識教育的目的是培養(yǎng)具有社會責任的和全面發(fā)展的公民，此種人具有以下4種能力：有效思考的能力、清晰溝通思想的能力、做適當判斷的能力、能辨識普遍性價值的認知能力。2從廣義上來說，通識教育是貫穿著呢改革大學教育過程中的，其具體表現(xiàn)為對學生進行全面的教育訓練。通識教育的真正目的就是培養(yǎng)學生成為具有寬闊的視野，并為其專業(yè)知識的學習大號扎實的基礎，更賦有人格魅力。從狹義上來看，通識教育是不能夠為學生直接提供職業(yè)以及工作的教育。通識教育的目的就是為了學生更好地適應社會，為學生身心的健康發(fā)展奠定基礎，從非職業(yè)教育的角度來促進學生全面發(fā)展。

（二） 專業(yè)教育是培養(yǎng)在一個專門領域從事專門職業(yè)或專門崗位的專門人才的教育。這種思想包括以下幾個方面：第一，教育的目的是培養(yǎng) 在專門領域需哦哪個是專門工作或專門崗位的專門人才；第二，教育對象的普通社會成員（在教育普及的理想狀態(tài)下，是全體社會成員），因為任何一個專門領域領域的就職人員都需要掌握專門的知識；第三，教育內容比較狹窄，僅限于專門人才所需要的專門領域的知識。我國有部分高校對有關本科教學改革作出了以下嘗試：一年級側重通識教育，從二年級開始，經導師指導，學生重新考慮選擇自己的專業(yè)，側重于進行寬口徑的專業(yè)教育。提倡開展通識教育絕不是否定專業(yè)知識和技能對對學生整體素質構成的重要作用，而是認為在求學階段學生應盡力拓寬學術視野，避免出現(xiàn)單視野的受教者。在教學的方面，高等學院應減少大班教學模式，教師和學生在課堂上能進行更直接的交流，引導學生在課堂各抒己見，碰撞出思想的火花，讓學生了解到學科的發(fā)展前沿，突出學生的表達能力、寫作能力、實踐能力，這也是國外普遍采用的形式。

（三） 盡管通識教育和專業(yè)教育有著很大的不同，但是通識教育和專業(yè)教育是相互聯(lián)系的；通識教育是專業(yè)教育的基礎和延伸，專業(yè)教育是對通識教育的深化。在大學教育中，應將通識教育和專業(yè)教育聯(lián)系起來，將通識教育貫穿整個高等教育體系，通過環(huán)境熏陶這類隱形教育的開發(fā)與應用，才能構建起通識教育人才培養(yǎng)模式。4在某種程度上，各種類型的高校在治學原則上是一致得到，但在培養(yǎng)目標上應有所區(qū)別。對于研究型大學，它的主要培養(yǎng)目標不是培養(yǎng)具有一技之長的技工，而是培養(yǎng)全方面發(fā)展的創(chuàng)新型的科學家、思想家、藝術家以及各方面的領軍人物。