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一、新聞教育超常規(guī)發(fā)展

　　90年代中期開始，新聞與傳播教育在國內(nèi)超常規(guī)發(fā)展，原有的幾位“老大”如人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)新聞教育規(guī)模在不斷擴(kuò)大，各地方院校也紛紛開辦新聞教育，尤其引人矚目的是，中國最著名的兩所高等學(xué)府北京大學(xué)、清華大學(xué)也相繼開設(shè)了新聞與傳播學(xué)院。1994年以前，國內(nèi)有新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)66個(gè)，1995～1997年增加了35個(gè)，1998～1999年又增加23個(gè)，2000～2001年新增專業(yè)點(diǎn)竟達(dá)104個(gè)，即目前已經(jīng)有專業(yè)點(diǎn)230個(gè)以上。據(jù)估計(jì)，目前全國新聞專業(yè)本、?？频脑谛Ｉ藬?shù)達(dá)到4～5萬人。（何梓華，2001）

　　新聞與傳播學(xué)教育在世界范圍內(nèi)都是看好的。目前在美國大約有14萬學(xué)生在進(jìn)行4年制的新聞學(xué)與大眾傳播學(xué)課程學(xué)習(xí)。據(jù)新聞與大眾傳播教育協(xié)會(huì)（AEJMC）的年度調(diào)查，在1998-1999學(xué)年度，估計(jì)有35000名學(xué)生取得了學(xué)士學(xué)位，3000名學(xué)生取得了碩士學(xué)位，1000名學(xué)生在讀博士。（Beasley，2001）那么，市場(chǎng)對(duì)新聞教育的需求到底有多大呢？美國報(bào)紙主編協(xié)會(huì)（ASNE）的調(diào)查顯示，2001年美國日?qǐng)?bào)凈裁2000個(gè)記者職位。過去美國媒體用人量的標(biāo)準(zhǔn)是，每1000份發(fā)行量就有1位工作人員，現(xiàn)在這幾乎成了神話。據(jù)2002年5月的調(diào)查，僅《紐約時(shí)報(bào)》接近此數(shù)，《華爾街日?qǐng)?bào)》每3000份發(fā)行量有1人，《今日美國報(bào)》則是每5250份銷量才有一人。而同時(shí)，美國大約有300份報(bào)紙縮減版面和規(guī)模。1999年，新聞與傳播專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入傳播領(lǐng)域工作的有65.1%。在美國，報(bào)刊、廣播電視、公關(guān)公司、廣告公司、新媒體領(lǐng)域，都更愿意雇用新聞與傳播學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。一些人認(rèn)為這是因?yàn)檫@些畢業(yè)生隨處可得、人工費(fèi)用相對(duì)低廉而且還經(jīng)過了必要的訓(xùn)練。但是，不少學(xué)生沒有找到他們打算進(jìn)入的領(lǐng)域和想要就業(yè)的崗位。


　　新聞教育的目標(biāo)主要是滿足傳播媒體的需要。近3～5年內(nèi)，中國政府對(duì)新聞傳媒將繼續(xù)奉行控制規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、增進(jìn)效益的方針，傳媒基本上維持現(xiàn)有的規(guī)模，對(duì)新聞學(xué)類畢業(yè)生需求量有限。據(jù)調(diào)查，北京、上海、廣州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的傳媒對(duì)本科畢業(yè)從事一般新聞采編工作的人才需求量已接近飽和，今后不再錄用大專層次的畢業(yè)生。（何梓華，2001）同時(shí)，各類非新聞專業(yè)畢業(yè)生也蜂擁至媒體希望分食一杯羹。研究顯示，2000年以前大約50萬新聞從業(yè)人員中，只有3萬人員來自新聞專業(yè)，也就是說，95％的從業(yè)人員來自其他專業(yè)?！侗本┣嗄陥?bào)》每年招聘記者，報(bào)名與錄用的比例在50：1左右。（張延平，2002）

　　為了緩和專業(yè)點(diǎn)發(fā)展過猛帶來的供大于求的矛盾，教育部多次提出，新聞學(xué)類專業(yè)屬于長線專業(yè)，要適度控制發(fā)展規(guī)模，應(yīng)在現(xiàn)有專業(yè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著力提高畢業(yè)生的質(zhì)量。但收效不大。當(dāng)然，在政策范圍內(nèi)媒體的增多和擴(kuò)容，還是給了新聞人才一定的空間，據(jù)最近一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，目前北京市場(chǎng)最急需的人才是媒介、咨詢等行業(yè)，而不再是前幾年的IT、商務(wù)行業(yè)。（《北京青年報(bào)》，2002年6月10日p.36）只是市場(chǎng)對(duì)新聞人才的要求更高了。


　　二、專業(yè)教育符合市場(chǎng)需求嗎？

　　都說新聞工作者是“雜家”。中國的高等教育卻是以專業(yè)教育方式培養(yǎng)“專家”的，有人比喻為“胡同式”教育。在中國科協(xié)2001學(xué)術(shù)年會(huì)上，美籍物理學(xué)家楊振寧教授說：“我以為清華大學(xué)學(xué)生的平均水準(zhǔn)要比美國哈佛大學(xué)學(xué)生的平均水準(zhǔn)高，因?yàn)檫@些考上清華的孩子是從全國各地選拔出來的最優(yōu)秀的青年?！钡锌圃涸菏織罡＜艺J(rèn)為，在個(gè)人創(chuàng)造性、知識(shí)廣度等方面卻并非如此。在哈佛大學(xué)，一二年級(jí)學(xué)生并不分是哪一個(gè)系的，他們可以自由地選課，在知識(shí)的大觀園里游覽、思考，到第三年他們才決定主修什么課程，這樣，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)就很雄厚，素質(zhì)提高得很快。中國大學(xué)的學(xué)生一進(jìn)校園就被分到了某一個(gè)系，這就好像把他們?nèi)款I(lǐng)到了一個(gè)個(gè)的窄小的胡同里讓其成長，“你讓學(xué)生怎么充分發(fā)展？”一項(xiàng)全國調(diào)查顯示，目前大約有42.1%的大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意；65.5%的學(xué)生表示有可能的話另選專業(yè)。（《北京青年報(bào)》，2002年6月10日p.36）


　　因?yàn)轶w制等多方面的原因，新聞專業(yè)教學(xué)方案很難做到跨學(xué)科、跨專業(yè)。新聞專業(yè)本科畢業(yè)的學(xué)分?jǐn)?shù)在150個(gè)左右，學(xué)生除了修學(xué)分，很少有精力再去學(xué)別的了。有的大學(xué)已經(jīng)改革到130個(gè)，但教學(xué)管理部門的指令性課程達(dá)50學(xué)分以上，當(dāng)然這些課程有的在通識(shí)教育的范疇。在剩下的學(xué)分中，本專業(yè)最基本的一些課程又占去了不少學(xué)分，最后所?？晒W(xué)生自由選擇課程的學(xué)分、可供學(xué)生自由使用的時(shí)間都少得可憐。在這種情況下，許多學(xué)校中跨專業(yè)選課基本上成了無法實(shí)現(xiàn)的空話，通才教育無從談起。

　　另一方面，新聞實(shí)務(wù)界對(duì)人才的要求，已經(jīng)越來越高。實(shí)務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)，已經(jīng)從80年代的稿件層面上升到90年代的版面層面，進(jìn)而激烈到版組層面，現(xiàn)在儼然進(jìn)入機(jī)制層面了，他們需要的是既能采寫、又肯研究有創(chuàng)意，既會(huì)管版、又懂合作會(huì)管人，既懂媒體、又懂經(jīng)營的復(fù)合型新聞人才。（張延平，2002）

　　用人單位是怎么看新聞專業(yè)人才的呢？經(jīng)調(diào)查，不少實(shí)務(wù)界人士認(rèn)為：新聞系畢業(yè)的學(xué)生，做新聞上手很快，但知識(shí)面窄，發(fā)展?jié)摿Σ蝗缃?jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)背景的學(xué)生。不少發(fā)展迅速的市場(chǎng)類媒體說，這兩年我們不愿意引進(jìn)新聞系的畢業(yè)生，新聞系可能是以任職傳統(tǒng)黨報(bào)為培養(yǎng)方向，不能適應(yīng)正在變革的媒體格局。有媒體主管甚至認(rèn)為，我們過去4年的大學(xué)本科，用很多的精力在教新聞技能，其實(shí)這些技能教育有一年就足夠了。（陳小川，2002）新聞實(shí)踐并不是新聞學(xué)教育的目標(biāo)，就象外科醫(yī)生的目標(biāo)并不是開刀、而是如何把病人治好，新聞教育應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生人文追求和綜合素養(yǎng)，使他們有超出職業(yè)能力的理想和目標(biāo)。

　　傳統(tǒng)新聞教育存在太專太窄的問題，其改變有賴于整個(gè)教育機(jī)制的改變。近幾年北大、清華都在實(shí)行“寬口徑大平臺(tái)”、注重通識(shí)教育的培養(yǎng)方針。在今年的高考招生政策中，北大、清華再次淡化專業(yè)的色彩。從今年秋季開始，北大將有超過三分之二的本科新生暫時(shí)忘記自己的小“專業(yè)”。在未來的一兩年內(nèi)，他們將服從大“專業(yè)”安排，按照各院系分類，進(jìn)行統(tǒng)一的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在高年級(jí)時(shí)，根據(jù)興趣、特長和對(duì)學(xué)科的了解確定自己的專業(yè)。這種模式無論是對(duì)學(xué)生目前的發(fā)展還是未來的轉(zhuǎn)型都打下良好的基礎(chǔ)。