如何讓大學(xué)生的綜合素質(zhì)提高精選作文

1 重視培養(yǎng)憂患意識，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì) 憂患意識是人的一種認(rèn)識活動。強(qiáng)烈的憂患意識能夠使人明確奮斗目標(biāo)，具有危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感。大學(xué)生是中國特色社會社會主義事業(yè)的未來建設(shè)者和接班人，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的憂患意識。培養(yǎng)大學(xué)生的憂患意識，成為當(dāng)前加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的一項重要內(nèi)容。 重視并加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育已經(jīng)成為高等教育必須著力構(gòu)建的重大系統(tǒng)工程。培養(yǎng)大學(xué)生的憂患意識，有利于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)大學(xué)生在實現(xiàn)中華民族偉大歷史復(fù)興進(jìn)程中艱苦奮斗、樹立正確的義利觀、苦樂觀，對于構(gòu)建社會主義和諧社會都具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。 目前，高校中的大部分學(xué)生有理想、有抱負(fù)，學(xué)習(xí)刻苦，有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，上課能夠認(rèn)真聽講，不斷牢固專業(yè)思想，但是厭學(xué)、逃課、曠課等現(xiàn)象仍然普遍存在，有些學(xué)生上課不積極，目標(biāo)不明確，渾渾噩噩，糊里糊涂。當(dāng)然其中有著復(fù)雜的社會原因，但最根本原因，是學(xué)生缺乏甚至沒有憂患意識或危機(jī)意識，他們精力渙散、無所事事，“做一天和尚，撞一天鐘”，沒有壓力，沒有目標(biāo)。所以增強(qiáng)他們的危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的綜合素質(zhì)，是一項刻不容緩的艱巨任務(wù)。 1憂患意識缺失的常見表現(xiàn) 1．1學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)目的不強(qiáng) 對大學(xué)生來講，從高中到大學(xué)最大的差別，是由過去的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由過去的老師、家長盯著學(xué)變成“我要學(xué)”。在這個轉(zhuǎn)變過程中，不少同學(xué)不適應(yīng)，或者說遠(yuǎn)離了父母的視線，他們不再給學(xué)習(xí)安排合理的時間，遲到、曠課現(xiàn)象頻頻發(fā)生，他們將大部分時間放在網(wǎng)絡(luò)游戲、花前月下，失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也失去了學(xué)習(xí)的動力，一味放任和縱容自己，學(xué)校對他們而言已不是學(xué)習(xí)知識和磨練意志的場所，而成了悠然自在、花前月下的享樂天堂。久而久之，這些大學(xué)生必陷入無聊失落的泥沼而難以自拔，心理和能力方面漸呈低能化趨勢。 1．2缺乏集體觀念，對集體活動漠不關(guān)心 該類學(xué)生沒有集體觀念，沒有團(tuán)隊意識，任何集體活動都引不起他們的興趣，對自己自由放任，不遵守規(guī)章制度，也不把集體榮譽(yù)當(dāng)回事，我行我素，渾渾噩噩，對班干部的號召置之不理，對老師的規(guī)勸全然不顧。常此以往，這部分學(xué)生活在自己的小圈子里，與自己所謂“志同道合”的朋友呆在一起，全然不知身邊的同學(xué)進(jìn)步多快，收獲多大，學(xué)業(yè)就此荒廢。 2優(yōu)患意識缺失的常見原因 2．1與個人、父母、家庭有關(guān) 有些學(xué)生的大學(xué)志愿完全是按照父母的意愿填寫的，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)自己不喜歡、不適應(yīng)，對專業(yè)課程不感興趣，對父母心存抱怨，故缺乏學(xué)習(xí)積極性，對自己聽之任之，自由放任，同時也作為報復(fù)父母的一種手段，“做一天和尚，撞一天鐘”，完全將學(xué)習(xí)任務(wù)置之腦后，茫然、麻木的過著所謂的大學(xué)生活。 還有些學(xué)生的家庭具有豐實的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，甚至有自己的家業(yè)，這部分學(xué)生在父母和親人無微不至的呵護(hù)下，過著衣食無憂的愜意生活，畢業(yè)后子承父業(yè)甚至可被送出國，他們沒有壓力，沒有危機(jī)，沒有擔(dān)憂。還有些父母不尊重孩子讀書的選擇，不恰當(dāng)?shù)恼Z言動搖了孩子的目標(biāo)，舒適的生活環(huán)境弱化和消解了孩子應(yīng)有的人生理想和長遠(yuǎn)追求，這些都是導(dǎo)致其憂患意識缺失的原因。 2．2與學(xué)校有關(guān) 學(xué)校的思想政治教育是一個系統(tǒng)工程，需要各方面的教育理念、教育內(nèi)容融合在一起。創(chuàng)造良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅僅是嚴(yán)抓考勤、抓上網(wǎng)、抓補(bǔ)考，最重要的是解決產(chǎn)生這些問題的根本原因。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)憂患意識，增強(qiáng)他們的危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。如果僅僅停留在問題的表面，不但不能解決問題，反而會引起學(xué)生的反感，加重不良現(xiàn)象的發(fā)生。 2．3與社會有關(guān)。 由于我國正處在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的變革時期，各種制度不是很健全，且現(xiàn)代信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，無論是學(xué)生聽到的，還是看到的，某些不合理的現(xiàn)象或不恰當(dāng)?shù)难哉搶λ麄兌籍a(chǎn)生了沖擊，因而導(dǎo)致一些學(xué)生的無所謂態(tài)度：只要有關(guān)系、有門路就行，不再為理想而奮斗，不再為優(yōu)秀而苦讀。 3怎樣培養(yǎng)大學(xué)生的憂患意識 大學(xué)生憂患意識的缺失是普遍的，這需要通過社會、學(xué)校、家庭、個人的全面配合，從而改變這種現(xiàn)狀，升華和培育大學(xué)生的憂患意識。 3．1學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)憂患意識教育 學(xué)校應(yīng)把憂患意識的培養(yǎng)納入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想政治教育等環(huán)節(jié)中，主要包括幾個方面： 3．1．1激發(fā)愛國熱情，加強(qiáng)社會責(zé)任感 憂患意識是一種清醒的預(yù)見意識和防范意識，是一種危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感、使命感，具有強(qiáng)大的理性導(dǎo)向作用，蘊含著對事物本質(zhì)的深刻認(rèn)知和可貴的探求精神。學(xué)校應(yīng)該將愛國教育、責(zé)任教育擺在重要位置，通過閱讀、參觀、討論等各種學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國熱情和社會責(zé)任感，增強(qiáng)群體的憂患意識，進(jìn)一步喚起他們“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的社會責(zé)任感和神圣使命感，激發(fā)他們積極進(jìn)取、奮力拼搏的頑強(qiáng)斗志，引導(dǎo)他們勤奮好學(xué)、學(xué)以致用、努力成才，為構(gòu)建和諧社會努力奮斗。 3．1．2樹立人生目標(biāo)，堅定理想信念 一個人最重要的是有理想，有信念，有自己的人生目標(biāo)，如果沒有人生目標(biāo)，就像茫茫大海中的一葉孤舟，漫無目的，找不到前進(jìn)的方向。沒有人生目標(biāo)，就沒有前進(jìn)的動力；沒有人生目標(biāo)，自然生活混沌。所以學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，增強(qiáng)憂患意識，激勵大學(xué)生昂然前行，不斷追求，不斷進(jìn)取。 3．1．3分析目前就業(yè)形勢，增加就業(yè)危機(jī)感 當(dāng)今社會是個競爭非常激烈的時代，有才華、有本事，才有立足之地，才能干出一番大事業(yè)；相反，如果只想憑借社會關(guān)系的優(yōu)勢，而無真才實學(xué)，無論在什么時候，最終都會被社會淘汰。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有對就業(yè)、職業(yè)和事業(yè)的個人憂患意識，只有這樣，才能在競爭激烈的社會中生存和發(fā)展。當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，其中有社會因素，更重要的是自身因素一缺乏競爭力。所以在大一、大二時就要向?qū)W生分析目前的就業(yè)形勢與就業(yè)狀況，增強(qiáng)他們的危機(jī)感、緊迫感，讓他們意識到“沒有耕耘就沒有收獲，沒有努力就不能成功”的道理，從而將這種壓力變成一種動力，為他們今后的學(xué)習(xí)、工作輸入源源不竭的力量。 3．2家庭要重視憂患意識的培養(yǎng) 父母以及家庭的其他成員應(yīng)該告誡孩子，當(dāng)前的競爭多么激烈，而不能過于寵愛孩子，溺愛孩子，要舍得讓孩子吃苦，不能因為優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)條件和社會地位，就對孩子放任自由，不管不顧。如果孩子長期在父母的寵愛下，勢必喪失不斷奮斗的勇氣；如果孩子長期在父母的庇佑下，永遠(yuǎn)學(xué)不到生存的本領(lǐng)。 3．3構(gòu)建和諧社會，創(chuàng)造有利條件 大學(xué)生的成長成才，大學(xué)生的思想政治教育，都離不開社會的廣泛支持，離不開社會這塊豐厚的土壤。國家安定團(tuán)結(jié)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活水平提高，社會民主生活的氣氛文明、寬松，競爭公平，也為大學(xué)生培養(yǎng)憂患意識奠定堅實的基礎(chǔ)。為此，我們要努力構(gòu)建民主法治、公平公正、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會主義和諧社會，使包括大學(xué)生在內(nèi)的社會成員都能夠各盡所能、各得其所，讓他們明白“勞有所得，勞有所獲”的道理，為了自己的人生目標(biāo)而不懈努力! 培養(yǎng)大學(xué)生的憂患意識，養(yǎng)成其居安思危的品質(zhì)，這是當(dāng)前改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的主要基礎(chǔ)。只有憂患，才能緊迫；只有緊迫，才有動力；只有動力，才能前進(jìn)。 2 面對就業(yè)難，大學(xué)生要如何提高自身綜合素質(zhì) 著力提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)，提升就業(yè)能力是緩解就業(yè)難的關(guān)鍵。大學(xué)生就業(yè)能力本質(zhì)上是一種表現(xiàn)力，是畢業(yè)生把握并獲取就業(yè)機(jī)會、贏得欣賞的本錢。綜合素質(zhì)是就業(yè)能力的基礎(chǔ)，而能力是綜合素質(zhì)的集中反映和顯著標(biāo)志。 大學(xué)生就業(yè)由“精英”教育階段的畢業(yè)包分配到現(xiàn)在“大眾化”教育階段的就業(yè)雙向選擇。目前是競爭激烈的年代，面對競爭激烈的就業(yè)市場，大學(xué)生在校期間就要調(diào)整好心態(tài)，正確認(rèn)識自己和職業(yè)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，了解社會對人才的本質(zhì)要求，努力提高綜合素質(zhì)，掌握就業(yè)技能，打好就業(yè)基礎(chǔ)，只有這樣才能在激烈的就業(yè)競爭中處于主動。 一、我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、存在問題和原因分析 大學(xué)生人數(shù)的急劇增加，金融危機(jī)爆發(fā)，經(jīng)濟(jì)蕭條，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，既有經(jīng)濟(jì)性因素也有社會性因素。中國的高等教育事業(yè)與發(fā)達(dá)國家相比，仍處于一個不高的水平，大學(xué)的招生數(shù)量還要繼續(xù)增加，所以，大學(xué)生就業(yè)難將是一個長期存在的社會現(xiàn)象。 有調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與用人單位的實際需求中間存在巨大的差距，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)低已經(jīng)成為制約畢業(yè)生能否順利就業(yè)的重要因素，也是造成就業(yè)難的主要原因。 首先，高校過度擴(kuò)招使學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊，而且，部分高校的師資等軟件要求不能滿足這樣的擴(kuò)招，以致大學(xué)生綜合素質(zhì)缺失。而就業(yè)的本質(zhì)是社會對求職者綜合素質(zhì)的需要和認(rèn)可，因此，大學(xué)生是否具備社會需要和認(rèn)可的綜合素質(zhì)變成了影響就業(yè)的重要因素。 其次，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，部分大學(xué)生形成單一專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，知識面狹窄；重理論學(xué)習(xí)，輕實踐操作，以致實際工作中動手能力太差。這種知識結(jié)構(gòu)狀況缺乏創(chuàng)新活力，理論脫離實際，影響了大學(xué)生自身綜合素質(zhì)水平。 再次，學(xué)生之間的生活習(xí)慣、文化背景、地區(qū)差異顯著；加之個人主義、自我等原因，集體主義感和團(tuán)結(jié)意識薄弱。社會適應(yīng)能力不強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力欠缺，進(jìn)而影響日后的工作協(xié)作能力。 最后，絕大部分學(xué)生為了上大學(xué)，過于注重高考成績，忽略其它能力的培養(yǎng)，尤其是交際能力，缺乏基本的表達(dá)能力。許多都是獨生子女，進(jìn)入大學(xué)后，基本上沒有養(yǎng)成良好交際的習(xí)慣，走上社會就難以應(yīng)付日常各種交際，以致與用人單位交流時，有一部分人不能把自己的優(yōu)勢等恰當(dāng)?shù)卣故窘o用人單位。 此外，部分大學(xué)生的職業(yè)道德欠缺，誠信缺乏，做事不踏實，態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，也造成就業(yè)難的因素。 二、著力提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)，提升就業(yè)能力是緩解就業(yè)難的關(guān)鍵 生獲取就業(yè)機(jī)會、贏得欣賞的本錢。綜合素質(zhì)是就業(yè)能力的基礎(chǔ)，而能力是綜合素質(zhì)的集中反映。 構(gòu)成大學(xué)生綜合素質(zhì)的要素包括知識結(jié)構(gòu)、思維能力、動手能力、組織與決策能力、心理素質(zhì)、人際溝通能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、氣質(zhì)修養(yǎng)等。知識結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，提高思維能力，才會顯得“有內(nèi)涵”。動手能力決定一個人實踐與理論的結(jié)合。良好的組織決策能力可以對實現(xiàn)目標(biāo)和方式做出最佳選擇。心理素質(zhì)是否過硬已成為“雙向選擇”成與敗的關(guān)鍵。人際溝通能力更是在社會求職中必須掌握的技能。一個人的氣質(zhì)修養(yǎng)在就業(yè)實踐中的作用也越來越被看好。現(xiàn)在所認(rèn)為的大學(xué)生的能力，早已不只是指知識的多少，而是指以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，包括以上所述的多方面綜合能力。 在社會主義市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的要求下，社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求愈來愈高，要求大學(xué)生具有良好、全面的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。 三、提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的對策 (一)以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點，為自己提升就業(yè)能力奠定基礎(chǔ) 首先，樹立正確的職業(yè)理想，找準(zhǔn)職業(yè)傾向，擇己所愛，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會把外部學(xué)習(xí)技能內(nèi)化成為自己能力的過程，變成學(xué)習(xí)的主人，擁有創(chuàng)造的愿望和樂趣，善于發(fā)現(xiàn)自己不足及樂于探究求新，為獲得理想的職業(yè)積極做好準(zhǔn)備。 其次，正確進(jìn)行自我評估和職業(yè)分析，發(fā)揮優(yōu)勢。改進(jìn)不足；進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，充分了解職業(yè)的特性、現(xiàn)狀及發(fā)展空間，以及對求職者的自身素質(zhì)和能力的要求等進(jìn)行職業(yè)定位，選擇最適合自己的職業(yè)，根據(jù)自己的實際找工作。 再次，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)。按照社會與職業(yè)發(fā)展要求，將已有知識科學(xué)地重組、交叉融合，培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)。 最后，加強(qiáng)職業(yè)需要的實踐能力，要加強(qiáng)社會實踐能力，除了掌握基礎(chǔ)知識以外，提高實際運用能力，還需具備從事該行業(yè)崗位的實際工作能力，積極投入到社會工作當(dāng)中。 (二)掌握基礎(chǔ)知識性能力，促進(jìn)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的形成 為了就業(yè)而應(yīng)當(dāng)具備的基本能力包括大學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和外語、計算機(jī)的應(yīng)用能力。為了更好地掌握專業(yè)知識、正確運用，必須努力學(xué)習(xí)英語和計算機(jī)知識，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)獲取各類有用的信息，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。 (三)提高自身社會適應(yīng)能力，實現(xiàn)自身就業(yè)能力的提升 雖說大學(xué)是小社會，但是學(xué)校和社會是存在差距的，剛走出校園的大學(xué)生對社會看法過于簡單、片面和理想。缺乏工作經(jīng)歷和生活經(jīng)驗的他們，角色轉(zhuǎn)換慢，適應(yīng)過程長，難以適應(yīng)企業(yè)要求。這就需要在就業(yè)前注重培養(yǎng)自身適應(yīng)社會、融入社會的能力。適應(yīng)能力是指一種綜合性能力，它包括思維能力、動手能力、組織與決策能力、語言表達(dá)能力和人際溝通能力等。 思維能力對于人的學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)的成功非常重要。依靠思維能力，才能總結(jié)、概括前人的經(jīng)驗，揭示事物的本質(zhì)。思維能力是大學(xué)生就業(yè)要求的必備素質(zhì)，也是就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的核心。 動手能力可以理解為一種實踐的技能，是知識轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的關(guān)鍵。無論在學(xué)校中你的專業(yè)知識掌握得如何，如在工作中不能轉(zhuǎn)化為實際，不能帶來實際的工作業(yè)績，最終也將會被社會淘汰。在學(xué)校期間，就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)自己的實際操作能力，通過社會實踐、各類社團(tuán)活動和畢業(yè)設(shè)計等來鍛煉自己的動手能力。 組織與決策能力是指在組織群體活動時，對未來行為目標(biāo)的決斷和選擇，及時處理，向一個共同目標(biāo)奮斗，按照明確的計劃，充分發(fā)揮個人的積極性，協(xié)調(diào)地進(jìn)行工作，并達(dá)到預(yù)期目的的能力。對于即將畢業(yè)的大學(xué)生來說在未來的工作中，各種問題都需要迅速作出反應(yīng)。因此，大學(xué)生在校期間應(yīng)積極參加社會活動，訓(xùn)練和培養(yǎng)自己的組織和決策能力。 語言表達(dá)能力是指運用語言或文字闡述自己的觀點、意見或思想的能力。語言表達(dá)能力是學(xué)生成功就業(yè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。如果不具備基本的語言表達(dá)能力就不具備基本的就業(yè)競爭能力。 人際交往能力是人們社會生活的基本能力，能否正確處理、協(xié)調(diào)好職業(yè)生活中人與人的各種關(guān)系，不僅影響對環(huán)境的適應(yīng)狀況，而且影響著他的工作效能、心理的健康。大學(xué)畢業(yè)生自覺地培養(yǎng)良好的人際交往能力非常重要，以達(dá)到善于與用人單位溝通，順利就業(yè)。 (四)保持良好的心理素質(zhì)，成為提升就業(yè)能力的保障 在現(xiàn)實生活中，很多大學(xué)生都承受著巨大的心理壓力，而在學(xué)習(xí)的過程中，只注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、忽視心理素質(zhì)，導(dǎo)致在求職的過程中，有些人在遭遇失敗后，一蹶不振，自信成就了不少人，自卑也使不少人痛失良機(jī)，這也是大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。所以大學(xué)生應(yīng)該在日常生活中要注意鍛煉自己堅強(qiáng)的性格，求職時用積極的心態(tài)戰(zhàn)勝困難。 此外，大學(xué)生還需要有良好的擇業(yè)心態(tài)，正確的就業(yè)觀。應(yīng)當(dāng)把就業(yè)觀念轉(zhuǎn)換為就業(yè)大眾化，適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)期望值，到最需要的地方去就業(yè)；充分認(rèn)識自我，客觀評價自己，認(rèn)清就業(yè)形勢，確立“先就業(yè)，后擇業(yè)”思想：破除傳統(tǒng)就業(yè)觀念，實現(xiàn)多元化就業(yè)。