大家好，如果您還對(duì)公務(wù)員考試策略分析怎么寫不太了解，沒(méi)有關(guān)系，今天就由本站為大家分享公務(wù)員考試策略分析怎么寫的知識(shí)，包括公務(wù)員考試綜合分析題型和答題思路的問(wèn)題都會(huì)給大家分析到，還望可以解決大家的問(wèn)題，下面我們就開(kāi)始吧！
本文目錄
- 公務(wù)員考試綜合分析題型和答題思路
- 2020年國(guó)家公務(wù)員考試申論綜合分析類試題如何備考
- 公務(wù)員考試的備考思路和備考策略
- 公務(wù)員考試備考存在的六大問(wèn)題及對(duì)策分析
- 解決公務(wù)員考試熱的三大策略
公務(wù)員考試綜合分析題型和答題思路
一.政策
從廣義上說(shuō)，可以理解為特定主體為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而采取的行動(dòng)方案。政策出臺(tái)一定有其具體要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并且該政策要想實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，也必然要有具體可行的實(shí)施手段或做法，所以“目的+手段”是公務(wù)員考試政策理解類題型的主要特征。
政策理解答題思路：
1.分析政策出臺(tái)的目的、意義
2.分析政策可能存在的問(wèn)題(政策本身、落實(shí)中)
3.提出具體措施和建議(政策本身的完善、達(dá)到目的的其他方式方法)
二、名言警句
所謂名言警句，是指一些名人所說(shuō)所寫的聞名言論以及民間廣為流傳富有內(nèi)涵/道理的話語(yǔ)，這些言論往往揭示了一定的道理。
公務(wù)員考試名言警句答題思路：
1.解釋含義，揭示道理
2.圍繞道理談重要性
3.結(jié)合實(shí)際談落實(shí)
三、哲理故事、原理效應(yīng)
哲理故事是指用生動(dòng)的故事來(lái)闡釋人生哲理的一種題型。題目多以寓言故事、名人典故等為載體進(jìn)行命制。
公務(wù)員考試哲理故事、原理效應(yīng)答題思路—單觀點(diǎn)：
1.揭示材料蘊(yùn)含的道理
2.圍繞道理談重要性
3.結(jié)合實(shí)際談落實(shí)
公務(wù)員考試哲理故事、原理效應(yīng)答題思路—多觀點(diǎn)：
1.根據(jù)題干信息1得出結(jié)論1
2.根據(jù)題干信息2得出結(jié)論2
3.根據(jù)題干信息3得出結(jié)論3
4.結(jié)合所得到的所有觀點(diǎn)談啟示
四、觀點(diǎn)類
公務(wù)員考試觀點(diǎn)類題目，是指不同主體針對(duì)某個(gè)現(xiàn)象、政策、問(wèn)題等事物，從不同角度各自闡述自己觀點(diǎn)的題目。結(jié)構(gòu)一般為“……(現(xiàn)象)，有人認(rèn)為……，也有人認(rèn)為……，你怎么看”，“有人說(shuō)……(道理)，也有人說(shuō)……(道理)，你怎么看”。
觀點(diǎn)類答題思路：
1.亮明自身的觀點(diǎn)
2.分別分析題干觀點(diǎn)并論述自身觀點(diǎn)
3.談具體落實(shí)
公務(wù)員考試綜合分析題型和答題思路小編就說(shuō)到這里了，祝愿各位考生都能認(rèn)真?zhèn)淇?，順利通過(guò)考試。更多關(guān)于公務(wù)員考試的備考技巧，備考干貨，新聞資訊等內(nèi)容，小編會(huì)持續(xù)更新。
2020年國(guó)家公務(wù)員考試申論綜合分析類試題如何備考
綜合分析類試題是以分析為主要作答方法、綜合多種命題形式的一種試題類型，要求考生能夠準(zhǔn)確把握題目要求，條理清晰、簡(jiǎn)明扼要地分析問(wèn)題，揭示問(wèn)題本質(zhì)和引申意義，闡釋獨(dú)立思考所得的觀點(diǎn)，作答字?jǐn)?shù)多集中在200～300字之間。
綜合分析類試題是申論考試中考查次數(shù)較多、比重較大的題型，而且自從該題型出現(xiàn)后，幾乎每年必考。同時(shí)是申論考試中出題花樣最多、靈活性最強(qiáng)的題型，其中包括闡釋型、啟示型、評(píng)論型、關(guān)系型等多種題型，并且即使是同樣的題型，提問(wèn)方式也迥異。這無(wú)形中增加了考生作答的難度。
一、能力考查重點(diǎn)
(一)能力要求
綜合分析類試題所涉能力主要表現(xiàn)為綜合分析能力，該能力是國(guó)家公務(wù)員考試省級(jí)申論考試主要考查的一種能力。
(二)考點(diǎn)分解
1.對(duì)資料內(nèi)容、觀點(diǎn)或問(wèn)題進(jìn)行分析和歸納
這一考點(diǎn)主要考查考生能否從給定資料中分析和歸納出題目所要求的內(nèi)容，簡(jiǎn)而言之，就是把“分析”和“歸納”這兩種方法提煉出來(lái)，對(duì)考生做出了要求。在這里，分析和歸納的對(duì)象主要為給定資料的內(nèi)容、觀點(diǎn)和問(wèn)題。
2.多角度思考資料內(nèi)容
這里的多角度，從內(nèi)容上說(shuō)，要包括對(duì)問(wèn)題起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響的全面分析;從性質(zhì)上說(shuō)，要看到問(wèn)題的合理性和不合理性。當(dāng)然，在閱讀給定資料時(shí)，并不意味著一定要用上所有的角度，而是要針對(duì)具體問(wèn)題，有目的地去思考。在這里，強(qiáng)調(diào)的是考生面對(duì)試題時(shí)，不能片面地考慮問(wèn)題。
3.作出合理的推斷或評(píng)價(jià)
推斷，是根據(jù)事實(shí)或前提進(jìn)行推論，在一些特定情況下也等同于判斷;評(píng)價(jià)，是通過(guò)詳細(xì)、仔細(xì)的研究和評(píng)估，確定對(duì)象的意義、價(jià)值或者狀態(tài)，這兩點(diǎn)對(duì)于得出結(jié)論、作答試題都有很強(qiáng)的實(shí)用性。
這一考點(diǎn)并不是獨(dú)立存在的，它與前面兩個(gè)考點(diǎn)存在順承的邏輯關(guān)系，即合理的推斷和評(píng)價(jià)是在對(duì)給定資料進(jìn)行分析或歸納后，多角度思考問(wèn)題的結(jié)果。
二、題型分類
綜合分析類試題出題形式非常靈活，就目前的出題形式而言，可分為七個(gè)基本類型：?jiǎn)⑹拘?、評(píng)論型、概括型、闡釋型、申發(fā)型、比較型、關(guān)系型。
(一)啟示型分析題
啟示型分析題，主要要求考生準(zhǔn)確理解給定材料中所體現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題，并從中得出經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。該題型的主要提問(wèn)形式有“說(shuō)明從……受到哪些啟示”、“談?wù)勀銖摹玫侥男﹩⑹尽?、“……提供了哪些啟示”、“?yīng)從……中吸取哪些教訓(xùn)”、“對(duì)……的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)”等。
(二)評(píng)論型分析題
評(píng)論型分析題，主要針對(duì)材料中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象、事件、措施或觀點(diǎn)，讓考生對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)并作出結(jié)論，主要提問(wèn)形式有“請(qǐng)對(duì)上述觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述”、“對(duì)……進(jìn)行分析，談?wù)勀愕囊?jiàn)解”、“對(duì)此怎么評(píng)價(jià)”、“就……進(jìn)行分析評(píng)論”等?！霸u(píng)論”、“評(píng)點(diǎn)”、“評(píng)價(jià)”、“評(píng)述”等是該題型的關(guān)鍵詞。
評(píng)論的對(duì)象包括兩種：一種是針對(duì)某一個(gè)觀點(diǎn)或現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論;另一種是針對(duì)幾種不同的觀點(diǎn)或做法進(jìn)行評(píng)論。
(三)概括型分析題
概括型分析題，旨在考查考生能否對(duì)給定資料的全部或部分的內(nèi)容、觀點(diǎn)或問(wèn)題進(jìn)行分析和歸納。這種題型考查的內(nèi)容比較廣泛，比如“分析依據(jù)”、“分析特點(diǎn)”、“分析影響”、“分析新變化”、“分析優(yōu)勢(shì)”等等。它與單純的歸納概括題有相似之處，即都要經(jīng)過(guò)概括的程序得出材料的要點(diǎn)和含義。不同在于，歸納概括題屬于按點(diǎn)給分，考生簡(jiǎn)單羅列出答案要點(diǎn)即可;而概括型分析題大多在按點(diǎn)給分的基礎(chǔ)上，會(huì)多出一項(xiàng)結(jié)構(gòu)分：考生必須在全面把握答案要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從宏觀角度架構(gòu)起答案的結(jié)構(gòu)(如總分總、宏觀——微觀、總體——具體、是什么——為什么——怎么做、時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)等等)。
(四)闡釋型分析題
闡釋型分析題要求考生對(duì)給定資料的特定部分，如一句話、一個(gè)詞、一個(gè)觀點(diǎn)等進(jìn)行解釋說(shuō)明，既揭示其本來(lái)意義，又挖掘其深層意義。重點(diǎn)考查考生結(jié)合上下文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地闡釋給定資料的能力。其典型提問(wèn)形式有“談?wù)勀銓?duì)……的理解”、“請(qǐng)闡釋……觀點(diǎn)”等。題型關(guān)鍵詞是“看法”、“觀點(diǎn)”、“理解”。近年來(lái)國(guó)考申論熱衷于該題型。
(五)申發(fā)型分析題
申發(fā)型分析題就是在結(jié)合題目要求的條件下，對(duì)某一事件、某一觀點(diǎn)進(jìn)行縱深地、全面地分析、闡發(fā)和論述。這類題型有的在題干中明確要求考生“由……引申，談想法”;有的則是引用材料中的觀點(diǎn)，讓考生“談?wù)J識(shí)”。
申發(fā)型分析題的特點(diǎn)是既依據(jù)材料，又超越材料，與其他類型綜合分析題不同的是，這種題型考生從材料中可以獲得的答案要點(diǎn)非常少，材料只是答案的切入點(diǎn)，作答的重點(diǎn)是超越材料，聯(lián)系實(shí)際，引申發(fā)揮。
(六)比較型分析題
比較型分析題，顧名思義，就是明確要求考生分析異同的一類題目，包括觀點(diǎn)、看法、意見(jiàn)、做法的異同等等。這類題目往往針對(duì)的是具有爭(zhēng)議性的材料，因此，一般需要回到相關(guān)材料中歸納總結(jié)出不同比較體之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。
(七)關(guān)系型分析題
關(guān)系型分析題，就是要求考生分析出兩種以上(包含兩種)事物間相互作用、相互影響的狀態(tài)。這類題型在近兩年才出現(xiàn)，與哲學(xué)科目中的辯證思維題類似，但它不僅僅是道簡(jiǎn)單的哲學(xué)題，因?yàn)?，?duì)這類題的分析論述還需要緊密結(jié)合給定資料。如果考生只從哲學(xué)角度分析，而不結(jié)合材料，那么肯定會(huì)造成自說(shuō)自話的現(xiàn)象，得分也就可想而知了。這類題型的典型提問(wèn)形式有“闡述××與××的關(guān)系”、“談?wù)劇痢痢ⅰ痢?、××之間的內(nèi)在關(guān)系”等，即有的是要求談二者之間的關(guān)系，有的則要求闡釋三者之間的關(guān)系。
三、作答基本要求
綜合分析類試題，最常出現(xiàn)的作答要求為：條理清晰、觀點(diǎn)明確、分析合理。這三點(diǎn)是作答綜合分析類試題過(guò)程中貫徹始終的要求，對(duì)作答題目具有指導(dǎo)性意義。
(一)條理清晰
作答要條理清晰，就是要求考生在形成答案的過(guò)程中要做到有條有理、層次分明。
從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，條理清晰包含兩方面內(nèi)容：一是根據(jù)具體情況，答案采取“先總述后分述”、“先總述后分述再總結(jié)”、“先宏觀后微觀”、“先總體后具體”“是什么-為什么-怎么做”、時(shí)間順序、空間順序等的結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，以體現(xiàn)邏輯層次。二是使用能夠區(qū)分層次的詞匯：首先……，其次……，再次……，最后……;一是……，二是……，三是……四是……;一方面……，另一方面……;主要、次要;直接、間接、根本等。
從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，條理清晰指的是一種邏輯思維，考生在形成答案的過(guò)程中要仔細(xì)斟酌，保證在落筆之前就已完成了對(duì)要點(diǎn)的加工整合。如果邏輯混亂，形成的答案也將雜亂無(wú)章。比如，2010年918多省公務(wù)員考試第二題，要求談?wù)劇吧轿髅禾抠Y源整合是場(chǎng)大進(jìn)小退、優(yōu)進(jìn)劣退的改革”這一觀點(diǎn)得出的主要依據(jù)。我們?cè)谧鞔饡r(shí)應(yīng)圍繞整合的目的、政策、效果這三個(gè)方面展開(kāi)，如此形成的答案，便能有條有理，層次分明。
(二)觀點(diǎn)明確
觀點(diǎn)明確指的是考生支持什么，反對(duì)什么，都要明確予以陳述，不能模棱兩可。
觀點(diǎn)不明確，在綜合分析類試題中的主要表現(xiàn)如下：一是對(duì)問(wèn)題的評(píng)價(jià)缺乏明確觀點(diǎn);二是對(duì)問(wèn)題的性質(zhì)、主要表現(xiàn)形式、成因、影響、后果和解決的必要性等缺乏明確概括，以羅列問(wèn)題的表現(xiàn)形式代替對(duì)問(wèn)題的定性，以問(wèn)題的具體表現(xiàn)代替對(duì)問(wèn)題的歸納;三是對(duì)導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的因素、影響、危害、后果以及為什么要解決問(wèn)題等，沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)和清楚表述。
需要注意的是，觀點(diǎn)正確是觀點(diǎn)明確的前提，不正確的觀點(diǎn)再明確也是無(wú)用的?？忌浞致?lián)系給定材料，在宏觀把握材料大背景的基礎(chǔ)上，透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)，進(jìn)而獲得給定材料所要表達(dá)的實(shí)質(zhì)觀點(diǎn)，在作答中“為我所用”。
(三)分析合理
要做到分析合理，需把握以下兩點(diǎn)：第一，找準(zhǔn)、找全分析對(duì)象;第二，分析要合乎事理，符合邏輯。
1.找準(zhǔn)、找全分析對(duì)象
找準(zhǔn)、找全分析對(duì)象，是確保分析合理的前提。如果分析對(duì)象都搞錯(cuò)，分析再合理，最終也會(huì)與正確答案差之千里。
2.合乎事理，符合邏輯
即分析必須符合客觀對(duì)象自身存在與發(fā)展的規(guī)律;符合由低到高、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由顯到隱、由外到內(nèi)、由重到輕、由主要到次要的事物客觀順序和認(rèn)識(shí)順序、表達(dá)順序(可以是正向，也可以是逆向，不管正向排列，還是逆向排列，都必須符合正確的順序);也要符合辯證法關(guān)于聯(lián)系發(fā)展、內(nèi)因外因、量變質(zhì)變、對(duì)立統(tǒng)一、原因結(jié)果、偶然必然、現(xiàn)實(shí)可能、內(nèi)容形式、現(xiàn)象本質(zhì)等原理。
公務(wù)員考試的備考思路和備考策略
一、備考公務(wù)員考試思路：
階段一：4月-10月備戰(zhàn)國(guó)家公務(wù)員考試
階段二：8月-3月備戰(zhàn)各省省考/國(guó)考面試
國(guó)家公務(wù)員考試可以適當(dāng)選個(gè)自己喜歡的崗位，如果考上了，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃更有利些，更能施展拳腳，很適合有目標(biāo)有野心的考生哦。
如果是以省公務(wù)員考試為目標(biāo)的同學(xué)，希望留在家鄉(xiāng)的，需要對(duì)自己的期待割舍一點(diǎn)點(diǎn)。比如報(bào)個(gè)相對(duì)容易上岸一點(diǎn)的職位，這時(shí)候多研究職位表會(huì)對(duì)自己更有利。如果有覺(jué)得自己?？汲煽?jī)中上，更應(yīng)該在研究歷年相關(guān)職位報(bào)考人數(shù)。知己知彼，適合求穩(wěn)上岸的同學(xué)。
假如你想在官場(chǎng)施展拳腳，剛畢業(yè)這年是個(gè)很重要的節(jié)點(diǎn)，科員中你最年輕，而且越早進(jìn)入這個(gè)體制，就越有優(yōu)勢(shì)。
二、備考策略：先學(xué)后練
很多公務(wù)員考試考生復(fù)習(xí)一上來(lái)就是刷題，一股腦的認(rèn)為刷題是萬(wàn)用備考方式。但公考考點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，不是單靠刷題就能完全學(xué)通整個(gè)公考知識(shí)點(diǎn)體系的。
那行測(cè)100多道題，除去填答題卡的時(shí)間，每道題只剩不到一分鐘，怎么辦?天下武功，唯快不破。
但快的前提是熟練，熟意味著通。先學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，邊學(xué)邊練，一舉反三，才會(huì)鞏固知識(shí)點(diǎn)哦!知識(shí)體系一定要做思維導(dǎo)圖，窮盡所有公務(wù)員考試題型、所有解法，這是你最重要的環(huán)節(jié)。先把筆試各個(gè)模塊解題思路的精華繪制成思維導(dǎo)圖，重難點(diǎn)標(biāo)紅備注，在復(fù)習(xí)時(shí)一目了然，凡是卷上考到的，在導(dǎo)圖里找到考點(diǎn)所在出處。
所以，公務(wù)員考試要用對(duì)方法才能上岸。希望各位考生都能認(rèn)真?zhèn)淇?，順利通過(guò)考試。更多關(guān)于公務(wù)員考試的備考技巧，備考干貨，新聞資訊等內(nèi)容，小編會(huì)持續(xù)更新。
公務(wù)員考試備考存在的六大問(wèn)題及對(duì)策分析
自《中華人民共和國(guó)公務(wù)員法公務(wù)員法》頒布之日起，中國(guó)公務(wù)員考試算是正式走上了軌道，大家對(duì)公務(wù)員的認(rèn)知程度也越來(lái)越深，同時(shí)，隨著國(guó)家政策導(dǎo)向的變化，高校應(yīng)屆畢業(yè)生越來(lái)越多，社會(huì)工作壓力越來(lái)越大，某種程度上也就導(dǎo)致了公務(wù)員參考人員也一年賽一年的有不同程度的增加。
但，公務(wù)員考試的激烈程度是參考人員可明顯體會(huì)到的，未曾參加過(guò)考試的考生，也應(yīng)從社會(huì)輿論、媒體平臺(tái)、一些相關(guān)點(diǎn)評(píng)中了解現(xiàn)在考試的競(jìng)爭(zhēng)壓力。
1、準(zhǔn)備時(shí)間不足
行測(cè)（除法律外）和申論；有的部分考生還需要準(zhǔn)備專業(yè)課，加上在校生正值期末考試、四六級(jí)考試以及大型畢業(yè)生招聘會(huì)舉辦期間，考生可以使用的復(fù)習(xí)時(shí)間非常少；其他在職的考生限于平時(shí)工作的壓力，復(fù)習(xí)時(shí)間也同樣不寬裕。
對(duì)策：及早開(kāi)始復(fù)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容予以重點(diǎn)保障。合理計(jì)劃，輕松備考。時(shí)間就是戰(zhàn)斗力。
根據(jù)時(shí)間多少?zèng)Q定復(fù)習(xí)重點(diǎn)次序，時(shí)間少的話，應(yīng)堅(jiān)決放棄一些單位時(shí)間復(fù)習(xí)收益少的內(nèi)容。對(duì)于容易拿分且花費(fèi)時(shí)間不多的資料分析和常識(shí)部分應(yīng)首先解決掉，其次解決最核心最難的判斷推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算以及體諒很大的言語(yǔ)，然后是申論，最后是基礎(chǔ)知識(shí)。
2、對(duì)復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等題型和內(nèi)容理解不透，領(lǐng)會(huì)不深。
對(duì)策：行測(cè)部分最容易拿分的是資料分析部分和常識(shí)判斷。
言語(yǔ)理解與表達(dá)中等。
判斷推理和數(shù)量關(guān)系是難點(diǎn)
——知己知彼，百戰(zhàn)不殆
3、做題練習(xí)不得法。不懂得對(duì)考題分析和總結(jié)。
對(duì)策：具體對(duì)待，不要一刀切，注意方法的綜合利用。不要苛求一題一法。沒(méi)有萬(wàn)能的具體方法，所謂萬(wàn)能的也是很抽象的，學(xué)習(xí)提煉有效的方法技巧，并嫻熟操作。后具體會(huì)宏觀談。根據(jù)老師和自己做題來(lái)總結(jié)，關(guān)鍵是合理有效的運(yùn)用和操作。
——抓大放小，主抓真題。原創(chuàng)性。實(shí)用性。
4、復(fù)習(xí)用書判斷和選用失誤
相比較來(lái)說(shuō)，公務(wù)員輔導(dǎo)資料都是以真題為主的，講解也是圍繞著所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)分析，我只提醒大家如何辨別好的活不好的輔導(dǎo)書，實(shí)用/不抽象/不強(qiáng)詞奪理/分析更到位更細(xì)致/結(jié)構(gòu)和綜合能力更強(qiáng)，不是為了答案而方法，也不是為了方法而方法，原創(chuàng)性/要看方法的可行性和有效性。有的用某種方法的確能做出來(lái)，但用了1分鐘甚至還多，我可以告訴大家那根本不叫方法，因?yàn)樾蕸](méi)有了，反倒影響了其他題，準(zhǔn)確率和效率都低，那就徹底完了。
對(duì)策：.獨(dú)具慧眼：——實(shí)用/不抽象/不強(qiáng)詞奪理/分析更到位更細(xì)致/結(jié)構(gòu)和綜合能力更強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)性和原創(chuàng)性/要看方法的可行性和有效性。不是為了答案而方法，也不是為了方法而方法，看內(nèi)容更新程度。
5、參加的輔導(dǎo)班質(zhì)量不高，信度降低，實(shí)際效果不佳：
（1）課程內(nèi)容與考試嚴(yán)重不符
講授深度把握不夠，題型及其規(guī)律的深度研究不夠，把握最新試題變化的能力欠缺。
（2）授課教師能力欠缺職業(yè)化程度低，研究深度不夠。
不要以為年齡大的就高，年齡小的就不行。這里面有一個(gè)創(chuàng)新性問(wèn)題，好多老師，思維僵化，一個(gè)課件打天下，只是調(diào)整題目而已，另一個(gè)問(wèn)題是老師的知識(shí)面窄，系統(tǒng)性不強(qiáng)。這很不好我們
老師可以很負(fù)責(zé)的告訴大家，我們這方面絕對(duì)過(guò)關(guān)，研討會(huì)。交流/學(xué)習(xí)/統(tǒng)一答案/互相借鑒/創(chuàng)新性和個(gè)人風(fēng)格都很明顯，另外打破某一塊，在模塊精通的情況下，涉獵其他模塊，并注重個(gè)板塊間的聯(lián)系性。
（3）不發(fā)輔導(dǎo)資料或所發(fā)的資料質(zhì)量不高
難度不夠，題目陳舊，無(wú)最新真題。不具有典型性，與講解結(jié)合不好，消化不好。
對(duì)策：參加真正有研究、有深度和難度、有針對(duì)性的輔導(dǎo)班跟確有其才的老師學(xué)習(xí)交流。
（1）廣度：覆蓋考試全部題型/整個(gè)考試之間有密切的關(guān)聯(lián)性，有全局把握能力和特色的分析研究能力。
（2）難度：講授題目的難度與考試真題難度相當(dāng)，把握真題的能力和預(yù)測(cè)的能力。
（3）深度：職業(yè)化、專業(yè)化的研究，方法和規(guī)律的高度總結(jié)提煉，并切實(shí)有效運(yùn)用。
6、嘗試一下的態(tài)度；完全是跟著感覺(jué)走，不了解公務(wù)員考試；自認(rèn)為有專業(yè)優(yōu)勢(shì)，心態(tài)偏極了。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，考試不適應(yīng)，臨場(chǎng)發(fā)揮不好等。
——“專業(yè)”＋自信≠成功；勤奮＋信心也≠馬上成功！————準(zhǔn)備+方法+心態(tài)（自信勤奮）=成功
解決公務(wù)員考試熱的三大策略
第一、端正考生對(duì)公務(wù)員“官本位”思想。
我們需要在公務(wù)員管理中加入更為致密的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)格約束國(guó)家公務(wù)員的職務(wù)行為。理想主義的退場(chǎng)，讓我們更清晰地看到，獲得公職的精英并不都存在道德優(yōu)勢(shì)，不少人是懷著權(quán)力和經(jīng)濟(jì)收益目的選擇進(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍的，沒(méi)有誰(shuí)能保證他們不會(huì)濫用權(quán)力、以權(quán)謀私；如果放松了監(jiān)督，公共權(quán)力就可能淪為他們謀取一己之私的工具。
第二、合理配置公務(wù)員職位管理。
我們需要合理配置公務(wù)員職位管理中的激勵(lì)要素，讓艱苦行業(yè)與無(wú)權(quán)單位具有吸引力。艱苦行業(yè)與無(wú)權(quán)單位同樣需要優(yōu)秀人才的加盟。只有提高那些艱苦崗位的物質(zhì)與政治待遇，給予報(bào)考者足夠的激勵(lì)，才可能避免出現(xiàn)職位空缺的尷尬局面。
第三、我們需要正確引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念。
這幾年，隨著國(guó)家擴(kuò)招政策的不斷實(shí)施，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)壓力不小，但與我國(guó)目前人才規(guī)模偏小的現(xiàn)實(shí)相比，擴(kuò)招政策顯然存在積極作用的空間。問(wèn)題在于，與招生數(shù)量的急劇擴(kuò)大不相適應(yīng)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念、職業(yè)評(píng)價(jià)尺度卻修正得很不夠。擇業(yè)是個(gè)人行為，但卻具有鮮明的社會(huì)性。一方面，擇業(yè)的集中度反映了社會(huì)職業(yè)的公眾吸引力；另一方面，政府通過(guò)政策引導(dǎo)，可以糾正大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向偏差，引導(dǎo)大批青年學(xué)生到國(guó)家、社會(huì)最需要的地方去工作。對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀的矯正，還要放在國(guó)家人才戰(zhàn)略的大框架中，當(dāng)務(wù)之急是打破使用人才上的“二元”結(jié)構(gòu)，更加注重人才開(kāi)發(fā)與利用的配套政策，著力營(yíng)造有利于青年人創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境，徹底化解因“下不去”所引發(fā)的就業(yè)梗阻問(wèn)題。
文章到此結(jié)束，如果本次分享的公務(wù)員考試策略分析怎么寫和公務(wù)員考試綜合分析題型和答題思路的問(wèn)題解決了您的問(wèn)題，那么我們由衷的感到高興！