對于四川幼師學校的教師來說，在幼兒游戲、學習、勞動、娛樂和日常生活中，都可以適時地對他們進行情感教育。

一、利用身邊發(fā)生的事對幼兒進行情感教育

現(xiàn)在的孩子，家里好吃的、好穿的、好玩的應有盡有，大多數(shù)幼兒愛父母、愛他人的意識淡薄。有一次，在離園時，我班的心愿小朋友剛被媽媽接出門外，就大哭起來，而且還用腳去踢媽媽，說什么也不走。問清原因，我才知道是因為媽媽忘記給她買新衣服了。于是，我在班上組織了一次“我愛媽媽”的活動。我問孩子們：“是誰天天給你洗衣服、做飯？”孩子們異口同聲的說：“是媽媽”我又問：“媽媽每天上班，下班后還要到幼兒園來接你們，然后再回家做飯，是不是很辛苦呀，你們應該怎樣對待媽媽呢？能不能不高興就用手打媽媽，用腳踢媽媽們呢？這樣會讓媽媽傷心的。那我們應該為媽媽做些什么呢？”“我為媽媽捶背”“我?guī)蛬寢屨恕薄拔覟閶寢尷p毛線”“我不讓媽媽生氣”“我聽媽媽的話”并模仿表演“今天我來當媽媽”等一系列活動。

二、注意在活動中潛移默化地滲透情感教育

幼兒園有目的的活動有其各自不同的特點，只有結合這些特點認真地設計并組織活動，才能將情感有機地滲透其中，但要避免手段和方式方法上的牽強附會。例如：過去在組織講故事的活動時，經(jīng)常在故事結束部分提問孩子們類似的問題：“我們要向故事中的誰學習？學習他什么呢？”并引導幼兒說出：“學習他關心別人，互相幫助”等等，這些類似的活動，都沒有跳出說教的圈子，孩子們雖然當時能對答如流，但在生活交往中是否能真正體現(xiàn)，就不一定了，因為孩子們并沒有把知識的獲得深化為思想感情。在活動過程中，要自然地協(xié)調(diào)地滲透情感教育。例如：在“認識春天”的教育活動時，多半限于讓幼兒掌握春天的氣候特征和動植物的變化，使幼兒感覺衣服的增減等，這樣孩子們所獲得的只是知識。

三、結合節(jié)日對幼兒進行情感教育

節(jié)日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的有利時機。各種節(jié)日都有其不同的意義，教師應深入淺出地向幼兒介紹節(jié)日的名稱和主要的涵義，如“三八”婦女節(jié)、兒童節(jié)、“五一”勞動節(jié)、國慶節(jié)、清明節(jié)、元旦等等。將幼兒對節(jié)日的認識情感從不同方面作進一步的提高。例如三八節(jié)、五一節(jié)到了，讓幼兒通過繪畫“我的媽媽”、“我的爸爸”送給爸爸媽媽，并說一句祝福的話來表達幼兒對父母熱愛的情感。鼓勵幼兒幫助爸爸媽做一些力所能及的勞動，如：洗襪子、穿脫鞋襪、收拾玩具、擺放碗筷、為大人遞送用具等，養(yǎng)成幼兒以自己能做到的任何方式去關心他人的情感。

除了一些傳統(tǒng)的節(jié)日外，我還抓住一些現(xiàn)代文化性節(jié)日，如“植樹節(jié)”、“世界環(huán)境日”、“愛鳥周”等，這些節(jié)日都與人類生存的自然環(huán)境息息相關。讓幼兒了解節(jié)日的來歷和有關的知識，于是我們班組織了幼兒到戶外撿塑料袋、收集舊電池。還利用區(qū)域活動教育幼兒要保護環(huán)境、保護地球，從自我做起。

四、注重一日活動的情感培養(yǎng)

幼兒的情感具有沖動性和不穩(wěn)定性，情感教育并不是一次活動或一朝一夕所能形成的。將一日活動與情感教育相結合是有效的教育。如利用大自然、音樂、美術和文學作品等豐富幼兒的情感體驗，通過游戲活動、區(qū)域活動強化愛的情感教育等。一日活動的各環(huán)節(jié)都可對幼兒進行情感教育，這就需要教師要注意隨機教育，發(fā)掘出著眼點，并努力營造良好的情感教育環(huán)境，使孩子們行成良好的情感素質(zhì)。

對幼兒進行情感教育的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。只要我們做有心人，用愛作為紐帶連接教師和幼兒的關系，努力創(chuàng)設教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的和諧環(huán)境氣氛，使幼兒的情感得到和諧的健康發(fā)展。