為了適應市場發(fā)展，各個中職學校在培養(yǎng)技術(shù)型人才時，都進行了一系列模式探索。比如近兩年大熱的3+4分段培養(yǎng)模式就受到了大批考生和家長的推崇。值得一提的是，“3+4”分段培養(yǎng)模式將中等職業(yè)教育同普通本科高校教育結(jié)合到了一起，培養(yǎng)學生技能操作素養(yǎng)同時，也注重了學生文學素養(yǎng)的培育。所以，“3+4”分段模式培養(yǎng)的學生更受到了用人單位青睞。正因為“3+4”分段培養(yǎng)優(yōu)勢多多，以致于它的錄取分數(shù)線年年升高，直逼普通高中，有的專業(yè)甚至超過了普通高中錄取線。許多考生和家長看準了“3+4”分段培養(yǎng)模式紅利，所以也愿意讓孩子報考中職學校的“3+4”專業(yè)。不過很多考生在不了解“3+4”分段模式情況下，都會產(chǎn)生一個疑問，即中職學校的3+4怎么樣呢?

　　所謂“3+4”分段培養(yǎng)，是中等職業(yè)教育和普通本科高?！吧舷仑炌ā钡囊环N形式 ，具體培養(yǎng)方式是選拔部分優(yōu)秀畢業(yè)生進入試點中等職業(yè)學校相關(guān)專業(yè)學習3年后，經(jīng)考核測試進入本科大學學習4年。

　　“3+4”人才分段培養(yǎng)模式：

　　指中職學生通過3年的中職學習后，成績優(yōu)秀者可由學校推薦，參加本科對口中職自主招生考試進入本科院校深造，完成4年的本科學習，成為本科層次技術(shù)技能型人才。

　　“區(qū)別于中職的‘工學交替，頂崗實習’人才培養(yǎng)模式和本科的‘立足于理論本位，重理論知識，輕技能、寬口徑’人才培養(yǎng)模式，3+4實施‘雙元交融、螺旋提升’的人才培養(yǎng)模式”，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的需要，實行學校和企業(yè)雙元交融，建立校內(nèi)學習與校外實踐螺旋式循環(huán)、階梯式提升的培養(yǎng)模式。利用中職院校實訓、高等院校理論、行業(yè)企業(yè)實踐等優(yōu)質(zhì)資源，將理論學習、實訓、見習、頂崗實踐貫穿于14個學期，培養(yǎng)具備“綜合素質(zhì)+專業(yè)素養(yǎng)+行業(yè)體驗+實踐技能”的有理論、懂業(yè)務，既會實際操作、又有管理才能，進企業(yè)就能工作的國際化復合型人才。在七年學習里整體設(shè)計應用型人才培養(yǎng)體系，同獲畢業(yè)證書和技能證書。

　　對于“3+4”師資的配置上 ，學校也是非常重視的，不斷強化對學生在校學習期間日常表現(xiàn)、學習成績、技能大賽和參加社會實踐活動等情況的考核和評價，為學生順利完成學業(yè)打好基礎(chǔ)，為學生將來更好的滿足電子信息類產(chǎn)業(yè)需求做好保障?！皩W校堅持立德樹人，結(jié)合自身‘1+1+1’，培養(yǎng)學生一項專業(yè)技能、一項文體特長、一項興趣愛好，不斷加強對學生的個性化培養(yǎng)、個性化輔導，全面提升了學生的技能水平和綜合素養(yǎng)，目的是使‘3+4’學生德技雙馨，成為‘卓越工程師’，闖出一條具有職業(yè)教育特色的高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)之路，成就出彩人生?！?/p>

　　在職業(yè)教育大行其道情況下，3+4分段培養(yǎng)模式無疑是中職學校培育人才的一次有益探索。對3+4培養(yǎng)模式感興趣的考生完全可以大膽報考下設(shè)專業(yè)。在素質(zhì)教育與職業(yè)教育并行的當下，3+4人才更易受到用人市場歡迎。