護理教育學是護理學與教育學相結合而形成的一門交叉學科，是一門研究護理領域內(nèi)教育活動及其規(guī)律的應用學科。護理教育學是建立在普通教育基礎上，以培養(yǎng)護理人才為目標的專業(yè)教育。一方面，護理教育與普通教育一樣，都具有教育的基本屬性，另一方面，由于專業(yè)性質(zhì)不同和教育對象的特殊性，是的護理教育又有區(qū)別與普通教育及其他教育專業(yè)的固有特點。
長期以來的醫(yī)護分工 ，導致了我國護理隊伍的總體水平偏低 ，護理工作的醫(yī)療附屬地位 ，使護理的主體長期處于“以疾病為中心”護理思維指導下的功能制護理階段 ，對護理業(yè)務水平高低的評價 ，仍取決于護理技藝操作熟練程度上的差異。這種以協(xié)助醫(yī)師完成治療工作為目的、以執(zhí)行醫(yī)囑為內(nèi)容的護理模式 ，使護理人員的主觀能動性受到了一定的制約 ，局限了護理學科的進一步發(fā)展。隨著人們健康觀念的轉變 ，醫(yī)學模式已從單純的生物醫(yī)學模式向生物 -心理 -社會醫(yī)學模式轉化 ，護理學的核心思想也已經(jīng)從“以疾病為中心”功能制護理階段向“以病人為中心”整體護理發(fā)展 ，這種轉化使護理的服務范圍從治療擴大到預防 ，從生理擴大到心理 ，從醫(yī)院擴大到院外 ，從個體擴大到社會群體。因此，護理學必須向多元化發(fā)展，才能適應社會文明的進步。
二、 我國護理教育改革主要取向
第一， 護理教育應注意整體性、一致性
目前，護校教學與臨床實踐存在差異，專業(yè)教育與臨床實踐脫節(jié)，護理教育滯后。臨床護理教學應與護校教學緊密相連，針對臨床護理工作的要求，采取多種形式教學方法，使學生由被動變?yōu)橹鲃?。專業(yè)教育要緊跟臨床的發(fā)展，將臨床開展的新技專業(yè)新業(yè)務及時介紹給學生。例如：臨床上一次性醫(yī)療用品的使用已很廣泛，但專業(yè)很少向?qū)W生介紹臨床護理使用的新產(chǎn)品，要不斷向?qū)W生傳授新知識，開闊學生視野。
第二，臨床師資不足影響臨床護理教學
臨床帶教面臨的挑戰(zhàn)是師資力量薄弱。臨床要加緊對師資隊伍的培養(yǎng)，帶教老師應具備三年以上臨床實踐，有條件的，要選擇具備大專學歷、護師職稱人員作為帶教教師。這樣有利于提高臨床帶教水平，要重視臨床帶教教師的選擇;它直接影響臨床護理質(zhì)量。切不可隨意指定帶教教師，盲目帶教。專業(yè)與醫(yī)院加強聯(lián)系;定期選派教師到醫(yī)院講課，培訓護理師資隊伍。
第三，采用以學生為中心的創(chuàng)新教學法
應轉變教學模式，采取以學生為中心、以臨床為中心的教學法，專業(yè)教師經(jīng)常與臨床聯(lián)系，讓學生走出課堂，到臨床見習，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的辦法。教學大綱和實習大綱應根據(jù)現(xiàn)代護理學發(fā)展及時調(diào)整。
第四，轉變教學觀念
以往思想教育中強調(diào)不怕臟不怕累，忽略了科學管理，現(xiàn)代醫(yī)學觀點是以人的健康為中心，注重保護病人，保護環(huán)境和自我保護。例如：目前造成院內(nèi)感染的許多疾病，是通過醫(yī)務人員的手進行傳播的。在教育中，我們要強調(diào)護理人員在操作中洗手、戴手套的必要性。