麻省理工學(xué)院(MIT)，位于美國馬薩諸塞州劍橋(大波士頓地區(qū))，是世界著名的私立研究型大學(xué)，被譽(yù)為“世界科技大學(xué)之最”。據(jù)美騰國際教育介紹，麻省理工的自然科學(xué)和工程科學(xué)在世界上享有很高的聲譽(yù)，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)和語言學(xué)同樣優(yōu)秀。它的林肯實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能實(shí)驗(yàn)室、媒體實(shí)驗(yàn)室和斯隆管理學(xué)院都非常有名。59位諾貝爾獎獲得者曾在麻省理工學(xué)院學(xué)習(xí)或工作。

麻省理工學(xué)院，美國男女同校的私立大學(xué)，位于馬薩諸塞州劍橋。麻省理工老師的素質(zhì)和水平是公認(rèn)的。93名教師是國家工程院院士。90位是美國國家科學(xué)院院士，209位是美國藝術(shù)科學(xué)院院士，16位已故或在世的老師獲得過美國國家科學(xué)勛章。依托這支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，學(xué)校在教學(xué)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面成績斐然，在科研方面也處于世界知名地位。

麻省理工學(xué)院的歷史

美國麻省理工學(xué)院的中文譯名可以追溯到清朝。英文“state”一般是一級行政區(qū)劃時翻譯成“State”，但早期的譯法往往是翻譯成“province”，海外華人社團(tuán)一直到今天都習(xí)慣把一些“State”稱為“province”。所以馬薩諸塞州雖然是一個“州”，但在習(xí)慣翻譯中還是被稱為“馬薩諸塞州”。譯名中的“研究所”來自英文“institute”。北美的“學(xué)院”指的是學(xué)校、學(xué)院或大學(xué)(理科、工科、科技、工藝或?qū)？?。雖然麻省理工學(xué)院的院系規(guī)模與學(xué)術(shù)環(huán)境和當(dāng)?shù)仄渌夏甏髮W(xué)相同，但按照習(xí)慣的翻譯方法，仍然翻譯為“college”。麻省理工學(xué)院由著名的自然科學(xué)家威廉·巴頓·羅杰斯于1861年創(chuàng)建。他希望創(chuàng)建一所自由學(xué)院，以適應(yīng)快速發(fā)展的美國。因?yàn)閮?nèi)戰(zhàn)，直到1865年，麻省理工學(xué)院才迎來第一批學(xué)生。然后在自然和工程領(lǐng)域迅速發(fā)展。大蕭條時期，麻省理工學(xué)院曾一度被認(rèn)為與哈佛大學(xué)合并，但在該校學(xué)生的抗議下被迫取消了這一計(jì)劃。1916年，麻省理工學(xué)院從波士頓遷至劍橋。

麻省理工學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略

從歷史上看，美國麻省理工學(xué)院(MIT)的教育和研究給予了其優(yōu)先地位，這得益于聯(lián)邦政府的巨額投資和其他捐贈。如今，預(yù)算壓力和國家重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移減少了政府對高等教育的撥款，尤其是美國的麻省理工學(xué)院，而高等教育的實(shí)際成本卻在持續(xù)增加。這些都表明，麻省理工學(xué)院作為一所理工科大學(xué)，又走到了一個歷史性的十字路口，有必要從戰(zhàn)略高度重新審視自己的教育使命，使其對未來的學(xué)生和捐助者有足夠的吸引力。在對未來社會、科學(xué)和大學(xué)自身研究的基礎(chǔ)上，麻省理工學(xué)院制定了未來發(fā)展戰(zhàn)略:

吸引最優(yōu)秀的學(xué)生和老師，為他們提供激勵和有效的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

致力于基礎(chǔ)科學(xué)的研究，但應(yīng)在研、學(xué)、行一體化的新模式中處于領(lǐng)先地位。

致力于學(xué)術(shù)、探究和批判精神，善于聯(lián)合產(chǎn)官學(xué)，共同探索和解決全球面臨的重大問題。

繼續(xù)確保藝術(shù)、人文和社會科學(xué)方面的強(qiáng)有力的方案。

致力于擴(kuò)大技術(shù)和管理能力，但考慮到道德和倫理問題。

為國家服務(wù)是第一位也是最重要的原則，但這需要全球的參與、合作和競爭。

開辟新的資金來源，增加公民、聯(lián)邦政府和商業(yè)界對科學(xué)、技術(shù)、研究和高等教育的理解和支持，吸引更多的私人投資。

麻省理工學(xué)院的辦學(xué)理念

1、文理相通——通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合

麻省理工學(xué)院(MIT)雖然是著名的理工學(xué)院，但并沒有忽視人文學(xué)科的教育。1865年建校之初，羅杰斯院長將學(xué)院的宗旨之一定為“提供通識教育，使學(xué)生在數(shù)學(xué)、物理、自然科學(xué)、英語和其他現(xiàn)代語言以及心理學(xué)和政治學(xué)的基礎(chǔ)上，為畢業(yè)后從事任何領(lǐng)域的工作做好準(zhǔn)備?！蔽挚嗽洪L在課程中加強(qiáng)了社會科學(xué)內(nèi)容，康普頓院長通過建立人文研究室賦予了社會科學(xué)新的重要地位。劉易斯的報(bào)告否定了傳統(tǒng)觀點(diǎn)，即大學(xué)應(yīng)該只為高年級學(xué)生提供符合專業(yè)要求的課程，比如醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院。他認(rèn)為“技術(shù)和社會問題如此錯綜復(fù)雜地交織在一起，以至于人文和社會科學(xué)必然會成為人們職業(yè)生涯的必要組成部分”。吉莉安院長也指出，“需要在科學(xué)和人文之間創(chuàng)造更好的連接，從而為現(xiàn)代社會的各種問題形成的障礙找到出路”。

因此，麻省理工學(xué)院在1948年建立了人文社會科學(xué)分支，后來又增設(shè)了政治系、心理學(xué)系和哲學(xué)系。該分會擁有一批人文和社會科學(xué)家。人文系開設(shè)歷史、文學(xué)、寫作、人類學(xué)、音樂等人文課程。，而人文課程是理工科學(xué)生的第二大專業(yè)課。內(nèi)森。西林，西里爾？s？史密斯，威廉？c？格林是麻省理工培養(yǎng)的著名人文學(xué)者。麻省理工擁有世界一流的語言學(xué)家(羅曼？Jacobson，Chomsky)，在語言研究方面一直處于世界領(lǐng)先地位。在社會科學(xué)方面，麻省理工學(xué)院也有一批優(yōu)秀的專家學(xué)者。在一篇關(guān)于本世紀(jì)社會科學(xué)領(lǐng)域最偉大成就的文章中，美國國家科學(xué)基金會公布了一批杰出學(xué)者的名單，其中11人是現(xiàn)任或離任的麻省理工學(xué)院教師。說明科學(xué)技術(shù)與社會科學(xué)的互動已經(jīng)被人們所認(rèn)識。這種互動在麻省理工學(xué)院的教學(xué)和研究工作中一直很明顯。格雷院長預(yù)言，麻省理工學(xué)院對工程技術(shù)人員的人文教育“很可能對美國教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響”。

以培養(yǎng)工程技術(shù)人才為主的麻省理工學(xué)院越來越重視文科教育，讓學(xué)生畢業(yè)后能順利走上高級工作崗位。在麻省理工學(xué)院，通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合，為本科生提供了均衡的教育。麻省理工學(xué)院發(fā)展熟練技術(shù)是不夠的，高等教育應(yīng)該使個人有效參與集體文化。因此，綜合教育計(jì)劃仍然是麻省理工學(xué)院本科教育的原則。在麻省理工學(xué)院，“少即是多”指導(dǎo)本科課程設(shè)置，給學(xué)生基礎(chǔ)知識，幫助他們進(jìn)行終身自我教育。更好地學(xué)習(xí)和掌握有限的基本概念和專業(yè)課題，比掌握一堆事實(shí)更有利于培養(yǎng)未來的專家。雖然內(nèi)外壓力要求麻省理工拓寬課程，但麻省理工仍然強(qiáng)調(diào)基本原理，不增加課程量。

2、實(shí)用知識教育——傾向于受益于有用目標(biāo)的激勵。

在社會中，學(xué)生將受益于朝著有益目標(biāo)前進(jìn)的動力。這種教育價值觀在全世界被廣泛接受。麻省理工學(xué)院開設(shè)的課程“適合培養(yǎng)機(jī)械師、土木工程師、建筑師、礦冶工程師和實(shí)用化學(xué)家”。學(xué)院還聘請了一些具有創(chuàng)新精神的教授，比如埃利奧特和愛德華？c？皮克林，他們帶來了新的教學(xué)方法和模式。

從學(xué)生的評價中也可以看出，這里的教學(xué)方式對我們學(xué)生來說是新穎的；我們告別了陳舊的、狼吞虎咽的學(xué)習(xí)方法；我們覺得我們的老師是通過直接接觸自然來認(rèn)識自然的，數(shù)學(xué)、語言、歷史是達(dá)到這個目的的手段。社會對知識的要求越來越高，麻省理工的教育重點(diǎn)也在不斷變化，但“有用”永遠(yuǎn)是麻省理工的核心。也正是這種價值觀，讓麻省理工專注于有利于推動科技發(fā)展的領(lǐng)域。

3.社會責(zé)任-為了社會的利益發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識。

1873年以前，機(jī)械工程是麻省理工學(xué)院的第一專業(yè)，后來和土木工程轉(zhuǎn)位了。這是因?yàn)楫?dāng)時美國有數(shù)千英里的鐵路要鋪，隧道要挖，橋梁要建，公共設(shè)施要建，這些都需要大量訓(xùn)練有素的工程技術(shù)人員。此外，在第一次世界大戰(zhàn)期間，麻省理工學(xué)院還開設(shè)了各種專業(yè)。為了報(bào)效祖國，麻省理工學(xué)院開設(shè)了培養(yǎng)陸軍和海軍飛行員、航空空工程、無線電工程師等人員的專業(yè)，廣泛開展與戰(zhàn)爭相關(guān)的科學(xué)研究。一戰(zhàn)后，為了尋求資金支持，學(xué)校成立了工作合作和科研實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室和產(chǎn)業(yè)界的合同，學(xué)院會派人幫助產(chǎn)業(yè)界解決科研問題。對此，一些教授大為不滿，認(rèn)為重視實(shí)際問題會干擾理論研究，但這種做法一直存在。而且這個實(shí)驗(yàn)室逐漸發(fā)展成為產(chǎn)業(yè)聯(lián)絡(luò)策劃處、協(xié)作處，加強(qiáng)了與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系和相互促進(jìn)。

1940年至1946年，麻省理工學(xué)院建立了微波雷達(dá)研究所，1951年，林肯實(shí)驗(yàn)室成立。這也與1940年前經(jīng)濟(jì)蕭條時期美國工業(yè)的發(fā)展趨勢密切相關(guān)。在冷戰(zhàn)愈演愈烈的時候，國務(wù)院委托麻省理工學(xué)院于1950年完成了一項(xiàng)關(guān)于前蘇聯(lián)對美國之音干擾的“特洛伊”研究計(jì)劃。這項(xiàng)研究促使麻省理工學(xué)院于1951年成立了國際研究中心，并于1965年成立了政治科學(xué)系。這個部門的許多研究工作都與國家重大決策有關(guān)。1972年，為了尋找解決震驚世界的能源危機(jī)的新途徑，能源實(shí)驗(yàn)室在麻省理工學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生，65名教授和許多研究生參與了這項(xiàng)工作。

劍橋-麻省理工學(xué)院學(xué)術(shù)交流

從2000年開始，英國劍橋大學(xué)和美國麻省理工學(xué)院各選派30名左右學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的大三學(xué)生進(jìn)行為期一整個學(xué)年(9個月)的學(xué)術(shù)交流。這個政策讓劍橋的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到麻省理工學(xué)院世界頂尖的科技，也相對讓麻省理工的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到歐洲悠久的人文氛圍。每年都有數(shù)百名學(xué)生申請每個學(xué)校的30個名額，競爭非常激烈。麻省理工學(xué)院也是劍橋大學(xué)唯一開放交換學(xué)生的姐妹學(xué)校。

2006年11月，美國麻省理工學(xué)院和劍橋大學(xué)的研究團(tuán)隊(duì)公布了一項(xiàng)名為“靜音噴氣式飛機(jī)倡議”的計(jì)劃，該計(jì)劃將徹底改變客機(jī)的概念設(shè)計(jì):未來的客機(jī)不僅更省油，而且安靜無聲，讓機(jī)場附近的居民飽受飛機(jī)起降噪音之苦。這種“靜音噴氣式飛機(jī)”可以運(yùn)送215名乘客，可能在2030年加入航空空世界。這架客機(jī)的噪音聽起來像是機(jī)場外面?zhèn)鱽淼南匆聶C(jī)或其他家用電器的噪音。

麻省理工學(xué)院校園環(huán)境

學(xué)院占地168英畝。校園位于劍橋附近的查爾斯河畔，綿延約1英里。中心校園由一組相互連接的建筑組成。設(shè)計(jì)師是建筑師威爾斯·博斯沃思?；ヂ?lián)是為了方便人們與各個部門的溝通。2005年竣工，麻省理工學(xué)院的寬帶無線網(wǎng)絡(luò)遍布校園，共有3500個接收點(diǎn)(即使在校園一公里范圍內(nèi)，接收率仍超過97%)，是美國最好的無線大學(xué)。學(xué)校有60臺高速激光打印機(jī)，不僅能自動雙面打印，每分鐘還能打印90張。這些高速激光打印機(jī)分布在校園的每個角落。學(xué)生和教授可以在學(xué)校的任何一臺電腦上打印到任何一臺高速激光打印機(jī)上，對學(xué)習(xí)和研究有很大的幫助。

美國麻省理工學(xué)院圖書館資源豐富，藏書高達(dá)500萬冊。圖書館有各種各樣的書，包括工程、管理、建筑設(shè)計(jì)、科學(xué)等。，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)時參考。2002年，麻省理工學(xué)院實(shí)施了開放課程網(wǎng)頁，當(dāng)時公布了500門課程(到2006年底，已經(jīng)開設(shè)了2000門課程)，以期建立一個全球統(tǒng)一的知識庫，讓世界各地的用戶通過互聯(lián)網(wǎng)了解各種專業(yè)知識內(nèi)容，獲取有價值的信息。這個計(jì)劃得到了全世界學(xué)者的高度贊揚(yáng)。MIT不以盈利為目的，非常明確的告知用戶可以自由使用相關(guān)資源，但不得用于商業(yè)交易或作為自己的財(cái)產(chǎn)，因?yàn)檫@些網(wǎng)上知識是共享的。